第13堂課 知識懸疑：如何帶領讀者探索知識的未知

第13堂課知識懸疑：如何帶領讀者探索知識的未知

丹·布朗的《達·芬奇密碼》想必大家並不陌生，它成為許多寫作者創作知識懸疑小說的典範。這節課我們就來探討如何寫好知識懸疑小說。

在講述具體的寫作方法之前，我們需要了解「知識懸疑小說」這個概念。什麼是知識懸疑小說？顧名思義，能帶給讀者知識的懸疑小說，它同樣屬於「懸疑小說」的範疇。再具體一點，就是以自己所熟悉的知識為探索目標，運用小說創作的手法給讀者留下懸念，引導讀者一步一步獲得知識。也就是讀者在閱讀時，既能獲取一定的知識，又能體驗到懸疑小說的閱讀快感。

明白了知識懸疑小說的內涵，我們接著分析如何將「知識」與「懸疑小說」這兩個元素完美融合，創作出成功的知識懸疑小說。

首先我們說「知識」，既然是知識懸疑小說，那麼必然會涉及大量的知識，不管是歷史的、文化的、藝術的，還是宗教的、哲學的、科學的、神話的等等。有可能是多個領域，也有可能是單一領域。不管是多個還是單一，我們首先要做到的是：對自己即將書寫的知識要做到瞭然於心，保證準確無誤。這是一個前提，一個硬體部分沒有討巧的方法。這些知識的獲取並不困難，我個人建議是，可以利用發達的網路去查閱研究，多方考證，確保知識的準確性。

作為一名擁有作家夢、非學者型的作者，通過自己不斷地知識積累，寫出驚艷的作品是可以實現的。而那些學者型的作家，其實也都曾經歷過百川匯海的階段。拿丹·布朗來說，他從事專職寫作前是一名大學的英語老師，他的父親是數學教授，母親是職業宗教音樂家，他的妻子是一位藝術歷史學家兼油畫家，可以說成長與生活在科學與宗教知識的海洋中，因此他的小說中，宗教、歷史、藝術、邏輯等元素無處不在。再舉另外一例《玫瑰的名字》，書中充滿了各種學問，涉及神學、政治學、歷史學、犯罪學，還涉及亞里士多德、阿奎那、培根等不同的思想家。作者安伯托·埃柯是一位學者教授，身兼哲學家、歷史學家、文學評論家和美學家等多種身份，更是全球最知名的記號語言學權威。學術研究範圍相當廣泛。

通過以上兩個例子我們可以知道，工欲善其事，必先利其器，儲備大量的知識是有力的支撐，你要做的就是對你計劃寫作的對象，像剝洋蔥一樣一層一層了如指掌，並且對與其相關的知識爛熟於心，作家與匠人是一樣的，需要日積月累、集腋成裘。

其次也是值得注意的一點是，我們引用的知識一定是真實存在的，而非子虛烏有的；或者是可以根據現有的科學原理或研究考證、推論出來的新知識，要有一定的理論支持，而不是根據自己的設想或意願編造出來的。以《蘭亭序密碼》為例，《蘭亭序》在歷史上確有此物，而且大家公認的是出自書聖王羲之的手筆。後來李世民輾轉得到《蘭亭序》的真跡，就此發揚光大，成為「千古一帖」，但此後《蘭亭序》真跡的去向卻成為「千古之謎」。更為驚人的是，有學者研究認為《蘭亭序》並非王羲之所作。那麼到底有沒有真跡？如果有又在哪裡？小說正是以此為歷史依據，再依託唐朝的歷史、官場、軍事、文化來呈現環境背景，其間穿插唐朝的歷史典故、趣聞軼事、文學知識，讀者不僅能夠體驗到驚心動魄的故事，還能夠豐富自己的知識體系。再比如《達·芬奇密碼》，隨著情節的推進，羅馬天主教的歷史、盧浮宮畫廊的歷史、五角星的內涵變遷、達·芬奇名畫、斐波那契數列、死海古卷、希伯來編碼、郇山隱修會等歷史的、藝術的、密碼學的、神學的知識紛至沓來，讓人應接不暇，大開眼界。不過，在這本書火了之後，書中的一些假設遭到了質疑，但我想這並不影響我們學習它的創作方法，只要在我們自己寫作的時候持以謹慎的態度就可以了。

在儲備足夠豐富且科學存在的知識之後，緊接著的重點是使用文學的藝術手法去處理這些知識，讓它成為兼具文學性與知識性的文學作品，而不是枯燥的科普或毫無生機的知識點堆砌。歸納起來，我認為可以從五個方面去嘗試。

第一，對習以為常的知識進行陌生化處理與大膽假設。所謂「知識懸疑小說」，故事情節必然有大量的知識背景做支撐，但如果僅僅是簡單地羅列大眾已知的內容，則很可能會被讀者吐槽湊字數，文本的價值將大打折扣。因此我們要在援引中進行陌生化的藝術處理，也就是要用一種全新的視角去解讀大家熟視無睹的事物，延長其關注的時間，增加審美的新鮮感。比如在《達·芬奇密碼》中，一改大家對基督教中上帝耶穌神的形象認知，而把他描述為一個實實在在的歷史人物，而且出身高貴，擁有妻子和後代；達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，一般認為是一位女性的肖像，而書中蘭登卻推測出是達·芬奇的自畫像；《最後的晚餐》，人們普遍認為畫中是十三個男性，但小說中的雷·提彬爵士卻提出，耶穌旁有一位女性是他的妻子抹大拉的瑪利亞……作者對傳統的宗教知識進行大膽的假設，甚至是顛覆性的詮釋，看似是無稽之談，但又因開頭「本書中所有關於藝術品、建築、文獻和秘密儀式的描述均準確無誤」，而顯得真實可信。

第二，將歷史的真實與小說的虛構相結合。在我們的認知中，文學的本質在於虛構，而歷史的特徵是真實，兩者水火不容。但事實是，歷史不可復原，我們永遠不可能回到歷史現場，因此，只能通過文字還原某種程度上的真實，歷史受到記錄者本身的制約。所以，歷史也具有文學的敘事功能與虛構的特徵。埃柯在《玫瑰的名字》的開篇，不厭其煩地敘述他對《梅爾克的修士阿德索的手稿》真偽的調查考證，最後得出結論，手稿中發生的故事是歷史上真實存在的。隨後是已屆殘年的阿德索「準備在眼前的羊皮紙上寫下我年輕時所目睹，而今一幕幕在我腦海中重現，既不可思議又十分可怖的事實」。隨後，以年輕的阿德索的視角敘述，他跟隨導師調查連環兇殺案的來龍去脈。阿德索是歷史的見證者。這樣的敘事方法，不僅凸顯了小說的真實性，增加了吸引力，而且在另一個層面上也是對歷史的解構。埃柯用一種現代的觀點和思維重新定義了中世紀的歷史，其間雜糅了懸念、兇殺、言情等通俗小說的敘事元素，滿足不同層次讀者的需求。

第三，懸念設置鬆弛有度，知識呈現循序漸進。每一部小說都需要懸念，它給小說製造出一種引人入勝、緊張刺激的感覺。懸念拖延了問題最終得到解決的時間，讀者對這個問題的情感參與度越高，他們對人物的擔憂就越多，那麼懸念的力度也就越強。但是因為是「知識懸疑」，因此，由知識構成的懸念，則需要鬆弛有度。否則讀者就會一直處於神經緊張的狀態，產生審美疲勞。比如丹·布朗在《達·芬奇密碼》的開端，便設置出了一個宏大的懸念，即是誰殺了盧浮宮館長，他把自己的身體擺成了奇怪的形狀是為了什麼？這個懸念貫穿整個故事。接著以主副線索交替並進，以蘭登與索菲解密為主線，給他們設置警方、「天主事工會」、提彬三方對抗力量作為三條副線，其間還穿插了蘭登的回憶，補充主要人物的背景，看似緩和了衝突的節奏，實則暗流涌動，使得接下來的故事更加緊張。而知識的設置也是循序漸進，先呈現出館長奇怪的死亡姿勢，然後依次解密館長所留下的五角星符號、數字、身體的形狀等謎題，這些知識並不是集中出現，而是跟隨主要人物的腳步，分佈在不同的調查階段。而且沒有一次性揭開所有的秘密，讓讀者在好奇與擔心中期待後面的故事。我們可以看出，寫作「知識懸疑小說」時，運用主副線交替行進的非線性敘事方式和知識循序漸進的呈現方式，能夠使讀者獲得更好的閱讀體驗。

最後，提供兩條錦上添花的小技巧，提升文本的藝術價值。一是活用文字遊戲。比如，人物名字中含有雙關語，線索中暗藏密碼，增添故事情節的神秘感。這在《達·芬奇密碼》中十分顯著，像館長留下的數字13-3-2-21-1-1-8-5，到被發現是斐波那契數列，最後又被賦予為取款機賬號的意義。密碼遊戲是懸疑推理小說常用的套路，可以說是屢試不爽，不需要多麼複雜，能夠自圓其說就可以。二是注重語言環境的塑造，這也是一個加分項。雖然是懸疑小說，但相比起用簡單粗暴的語言描寫搏鬥與兇殺的場景，單純追求感官的刺激來說，運用比喻、擬人、排比等修辭手法描述一樣的場景，後者顯然比前者更形象立體，更具畫面感與藝術性。讀者能夠感受到的言外之意就會比較豐富，文本的思想內涵也隨之無形提升了。

現在回到最開始的問題：如何寫好知識懸疑小說？我分別從知識和懸疑小說兩個方面講解了一些方法論，我相信，如果掌握了上面所講述的方法，寫作起來並不會太難。知識懸疑小說，如果大家留心的話可以發現，就是用現代人的視角解讀過去的謎團，這個謎團可能是歷史本身，也可能是歷史物件。期待大家的好故事，我們下一堂課見。

本節課的腦洞題：

歷史上無論國內國外，都有非常多意味深遠的名畫，有的畫中就有故事，有的畫本身的流轉就是一個傳奇。挑一幅你感興趣的名畫，嘗試著寫一個短篇或者故事框架。