第41章 把一隻「蛤蜊」培養成大學生，想想就特么刺激
胡曉山以前不怎麼喜歡說話，當然，也分跟誰。
有道是「酒逢知己千杯少，話不投機半句多。」
要是談得來的人，他倒是也能滔滔不絕地說上半天；可要是不待見的，連個「呵呵」都懶得說……
除此之外，最主要的還是嫌麻煩。
「多說話有什麼好的？又累又麻煩……」
這句話胡曉山不止說過一次。
通常來說，雖然他比蜃女這樣單字蹦或雙字蹦要強一點，但也是惜字如金。
除了和父母、弟弟，再就是楚楠他們這些投脾氣、投性情的朋友、兄弟說話多一些，他一般也就是敷衍了事，或是直接以「呵呵」作為結束語。
而這種「神識傳音」的方式，既不用張嘴，也不用換氣，就這麼直接把一段想法「拋」過去。
簡直不要太方便快捷省力氣！
就連嫌說話費事的胡曉山，竟然也變得有些嘮叨……
按照人類的正常語速，一分鐘二三百字差不多了，但「神識傳音」，卻並沒有這種局限。
如果想，甚至可以像用威信、qp之類的聊天軟體一樣，直接就將一兩千字「發送」過去。
而且，不只是「說」的一方可以這麼省時省力，「聽」的一方也可以「秒懂」！
即使是幾百上千字，也是瞬間就能清清楚楚、明明白白地知曉其中的內容，就像逐字逐句地讀過一般。
如此一來，交流起來簡直不要太省時省力！
除了可以傳遞信息之外，「神識傳音」還可以附帶豐富的語氣、語境、情緒等因素，甚至還能包含圖片和影像！
這其實就是通過磁場、腦波或是其它什麼神秘的、特殊的「介質」，實現信息傳遞的一種方式吧？
不得不說，這種交流方式簡直太特么好了，說是最好的也不為過，而且，還沒有之一！
高科技？
宇宙飛船都追不上！
可是，這種交流方式好歸好，但也要有足夠的智商和辭彙量才行，比如現在的蜃女，不是它不想多說，而是……不會說啊！
以前，胡曉山看過許多武俠小說、電影，什麼灌頂、傳功之類的，一直都覺得神乎其神，好像是多麼了不得的事情似的。
如今看來，只不過就是將那些功法秘技通過神識傳遞過去，頂多了，再在接受灌頂之人的識海里留下一番烙印——就和那些小太極圖一樣。
就好像發信息、發郵件似的，「咻——」地一下就過去了。
也不是什麼大不了的事情啊？！
蜃女掌握的辭彙量簡直太少了。
少到連「死」都不知道是啥意思。
呃……呃？呃！
「對呀！既然神識可以溝通，我為什麼不試試給蜃女傳輸一些知識過去？」
「只要它掌握的辭彙量夠大，懂的事情夠多，溝通起來也可以少些障礙啊！省得像現在這樣，一個字一個字地往外蹦。」
「而且，我現在動不了，都沒有個消解煩悶的法子，找個『聊伴』也可以消磨一些時間。」
「對！就這麼幹了！」
「……」
想到這裡，胡曉山立刻就開始組織內容，想要給蜃女來個「神功灌頂」！
「給它傳點兒什麼好呢？」
對於當老師，胡曉山其實是很有經驗的。
由於家裡經濟條件不太好，胡曉山在上大學期間，一直都瞞著家裡兼職做家教。
從小學一年級到高中三年級，只要有人找，他就爽快地接。
他雖然平時話不多，但在教授知識時，卻是極有耐心，知無不言、言無不盡。
而且，他不僅認真備好每一次課，還特別用心地將課講得生動有趣。
很多時候，學生都是在笑聲中度過的。
不過，看似兩個人在說笑，但講完知識后，學生卻發現幾乎所有的練習題都已經會做了。
即使有個別問題還弄不懂，胡曉山再稍微點撥一下，也就可以茅塞頓開了……
為了做好家教，胡曉山在大一時就把小學到高中的所有知識都好好梳理了一遍。
還好好地研究了一番《教育學》和《心理學》，把各個年齡段的心理特點都摸了一個透。
不誇張地說，無論讓他去帶小學一年級剛入學的孩子，還是高三畢業班的任何一個學科，他都可以教的呱呱叫！
雖然做家教佔用了他的一些時間，但能自立更生，胡曉山也是蠻有成就感的。
而且，他也不會耽誤自己的學業——每次給學生補完課回來，他都會開個夜車，把「超支」的時間再搶回來……
前思後想了好一會兒，胡曉山覺得啥啥都想教給蜃女。
不過，看著面前這個小不點兒，他卻不由得有些猶豫——它的個頭兒才這麼大，小腦袋更是比綠豆也大不了多少，這麼大點兒的腦容量，能裝進去多少東西？
要是一不小心灌輸得太猛，別再對蜃女的神識造成什麼傷害。
畢竟，他可沒給人傳過功、灌過頂，貿然施為，說不定會有些危險。
「我就這一個蜃女，還是小心為上。」
「先拿別『人』做個試驗吧，雖然有點兒不厚道，但也是沒辦法的事。」
蜃女很重要，它所能施展的蜃境，是保證胡曉山安全的一道屏障。
所以，他會最大程度地保護蜃女，不讓它受到任何傷害。
而對其進行「灌頂」，或者說是一種特殊形式的「教化」，其實也並不是迫在眉捷。
如果事不可為，他便會想其它辦法，比如一天一節課，從小學一路講到初、高中？
只不過，那樣可就麻煩了太多，畢竟，把一隻「蛤蜊」培養成大學生，想想就特么刺激……
退出小黑空間后，胡曉山直接找了一隻離它最近的珊瑚蟲「路人甲」——簡稱珊瑚蟲甲。
雖然這是他的「第一鄰居」，但其重要性卻明顯遠不如蜃女。
當然，也不如小皮和小蟹。
而且，這些只會「吃啊……怕啊……搖啊……擺啊……」的珊瑚蟲，嚴格來說其實都算不上有什麼靈智，也就有一些生存的本能罷了。
所以，用它做實驗，胡曉山並沒有什麼心理負擔。
「先灌輸小學一年級上半年的語文知識，信息量不大，應該沒什麼問題。」
「要不再少點，先拿兩個單元試試吧。」
「這也是一條性命，越穩妥越好。」
「……」
打定主意后，胡曉山再次梳理了一下精選出來的這部分知識，並且把能刪減的內容都盡量刪減后，這才打出了一個小太極圖，烙印在了珊瑚蟲甲身上。。