第076章 虧大了呀！

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這次霍掌院當著兩人的面彈出圓珠，絲毫不加掩飾自己的小動作。

岳恆心中有準備，並不覺得奇怪，但這個動作嚇了杜教員一跳，他結結巴巴問道：「霍大人，這……這可是……污文珠？」

霍掌院低聲解釋道：「這是工匠學院的試驗品，裡面只有真正污文珠百分之一的污墨，只有暫時隔絕文章才氣的作用。杜教員，你可看清紙上寫的內容？」

百分之一的污文珠不能毀掉詩文，淡淡的污墨霧氣只能隔絕伏羲文盤的感應，但擋不住視線。

杜教員看到詩文內容后，心中震驚地說不出話來，只能聽霍掌院在一旁低聲賞析。

「人生短暫，青少年要珍惜少壯年華，發奮苦讀，勤奮學習，有所作為，否則等到老了再想讀書就遲了，悔之晚矣。中也有『少壯不努力，老大徒傷悲』之說，同樣的道理，這首詩用不一樣的對偶表達，意味深刻，也讓人更加容易接受，乃是警醒之言。」

「另外，勸學，並非僅僅只有勸告人學習之意，勸也是有勉勵的意思，所以我認為此詩立意深遠，高於那些僅著眼於單調勸說的文章。杜先生，難道你覺得這篇詩文是無才之人能作出來的？」

杜教員連連擦汗，以他的鑒賞能力，當然看得出來這首詩的亮點。

霍掌院說的很准，「少壯不努力老大徒傷悲」的道理，世人都聽過。

但聽過並不代表真正領悟，聽者能不能身體力行更是兩說，「黑髮不知勤學早」的黑髮，「白首方悔讀書遲」的白髮，兩者有截然不同的強烈視覺對比，從某種意義上來說，比更加震撼心靈！

只是他還想掙扎一下，勉強說道：「但此詩是否太過淺顯？」

霍掌院淡淡笑著反問道：「深入淺出，自然流暢，又富含哲理，難道這不是文章天下流傳的最基本要求嗎？天下名作之中，有哪些是生僻晦澀之作，杜教員你可舉例一二？」

生僻晦澀之作一般人聽都聽不懂，當然絕少有流傳天下的機會，杜教員這下子真害怕了，他再傻也聽出來霍掌院對岳恆的欣賞和支持，哪裡還敢再對此文挑刺？

「另外，難道你沒注意到它的字體嗎？」霍掌院說出這句話，抬手一揮，岳恆面前的飄過來，落入到他手裡，第一張也被他不動聲色收入乾坤袋中。

然後他微笑著看向岳恆，意味深長地說道：「僅這字體，就大有研究價值。」

岳恆赧顏，他剛才寫顏真卿的詩文，刻意用上顏真卿的字體，他認為這必定會更快地進入心境，說不定還會有意外的驚喜。

但是字體這東西，不是一時半會兒能熟悉的，他昨日在帳篷內練過顏體楷書兩個時辰，幸得伏羲星辰之力對身體的改造，對文字的掌握和理解更加深入，這才有剛才的**分顏體的風骨。

兩篇詩文作完，霍掌院與杜教員兩人低頭品鑒，岳恆難得抽空休息一下，畢竟兩次進入「心道」狀態，還是很費精神力的。

這段時間，浮在半空中的「分」字文盤閃過幾次，大殿內其他人也作出一些精品文章，另外三位教員分散在各處巡視品讀，只有岳恆這邊兩位教員的動作實在是太過反常，引起了許多人的注意。

「學生還有第三篇，現在可以寫了嗎？」

岳恆休息好了，小聲問道，前兩篇詩文都被霍掌院搶走，還特意被污墨隔絕，兩人如臨大敵，絕對有問題！

第三篇他準備的是宋代著名理學家朱熹的作品，但現在看起來情況不對，他不敢寫呀，萬一又扯入這位儒學理學大家的思想，保不齊又會出什麼幺蛾子，是不是換第四首替補之作？

「稍等片刻。」

霍掌院招了招手，將其餘教員喚來，五人低聲商議了一會兒，新到的三人面露驚色，不敢相信，最終杜教員出面，將圍著岳恆周圍的其他學子趕走，五人齊齊看著岳恆。

「神宮之力，『囚』！神宮之力，『戒』！」

霍掌院手指虛空畫印，一股龐大的才氣涌動過來，有府院巨型陣法的輔助，兩個無形的空間枷鎖將六人全部困住，只有岳恆有點驚慌，其餘五人面容相當嚴肅。

接著霍掌院再向四周扔出幾顆改良污文珠，噗噗噗幾聲悶響，圓珠撞上才氣牢籠內壁，爆出大團的黑霧，霍掌院驅動才氣，用神識意識吹動黑霧，很快就將「囚」字文符之力的牢籠遮掩起來。

做完這一切后，整個教習大殿只有他們五人能看到岳恆寫出的文章，所有人這才放下心來。

「有『戒』文符，我們可以隨心所欲談論，不必擔心外界泄密。」

「霍大人，究竟是何事讓你如臨大敵？竟然加持雙警戒文符！」

「還不是這位童生的詩文！」

「還請大家稍安勿躁，等岳恆作出第三篇，我等再共同點評賞析。」

幾位教員在霍掌院和杜教員勸說下，壓下好奇心，看見岳恆正在持筆發獃，耐心等待起來。

眾目睽睽之下，岳恆掙扎了一會兒，嘆了口氣，還是決定用朱熹的文章。

這次，他先寫下四個字的詩文題目——，然後又停下來，慢慢閉上眼，開始幻想詩中的境界。

「勸學之三？莫非剛才他已寫出兩篇？」

「正是，昨日杜先生罰他作出三篇，哪知道前兩篇都是難得的上品，很可能還有共鳴之效！」

「這是真的？新晉童生竟然還能寫出『共鳴之文』？」

「一切皆有可能！」

幾人不敢大聲討論，饒有興趣地看著閉眼的岳恆，這次過了大約一炷香時間，岳恆才睜眼，提筆書寫起來。

少年易老學難成，

一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢，

階前梧葉已秋聲。」

這首朱熹的勤學詩在日本大行其道，流傳頗為廣盛，岳恆喜愛此詩中的比喻，尤其是春草夢與梧葉秋聲的落差變化，代入感非常強。

因為污墨和「戒」文符之力的存在，朱熹的這首，沒有產生任何異像。

這首詩有數處亮點，眾人通讀正文後，都發出驚訝的讚歎聲。

「一寸光陰，又見一寸光陰！千年來人人都說光陰似箭，光陰似金，這一句光陰不可輕，道盡人生無奈，唯有時間一去不復返……」

「春草夢與梧葉秋聲，兩者產生強烈對比，剛剛還是賞心悅目的美景，轉眼變成一片蕭條，年復一年，少年變老年，人生就這麼一晃而過，回頭來還想再學，已經晚矣，嘆兮，悲兮！」

「府院池塘，大殿前梧桐，岳恆必定是看過府院美景，心生感悟，只要這心境一到，想不共鳴都難！」

「還有首句，『少年易老學難成』，時光流逝少年易老，老年再想起學習已經遲矣。另外，此句還可以讀作『少年易學老難成』，這又變成勉勵之意，勸說少年讀書。一詩兩讀，細細琢磨味道略有差別，讓人發省，值得深思！」

眾人讀到好詩，品到精彩處，無一不是拍案叫好。

但杜教員還是不願意承認岳恆的才華，他有些惱怒地說道：「區區幾個字，輪番使用，『一寸光陰』在三首詩里出現了兩次，這豈不是有湊字數之嫌疑？」

霍掌院神色微動，任由杜教員批判，自己和另外三位閉上嘴，開始傳閱這三首勸學詩。

等杜教員嘀嘀咕咕搜遍腦中批判的語句，他卻聽見四位教員齊齊嘆氣。

「你們……」

看著這四位教員面露喜色，一臉笑意，身體散發著幽幽藍光，杜教員大驚失色，聲音中帶著顫抖：「你們這是共鳴了？可我怎麼沒感覺……難道我錯過了什麼？」

教習一級童生經義的程教員撫須微笑道：「老杜，學無止境，勸學並不是只針對新晉童生，對我們這些老邁文人其實也有幫助的。」

顏教員教習二級學員詩詞歌賦，此刻拿著這三篇勸學，眼中全是欣賞，嘖嘖道：「老杜，我真是得多謝你呀，要不是你逼人家岳公子寫三篇，我還沒機會親眼看到這三篇佳作的誕生。我教習了十五年的詩詞歌賦，敢說在歷年的讀感文中，這三篇全部可以進入前五！」

教習三級學士文戰文爭技巧的沈教員和顏善目地說道：「我更欣賞戰詩戰歌，不過勸學主題強人所難，哈哈！我給這三篇詩文都是甲等評價！」

杜教員差點暈過去，這些人評價也實在是太高了吧？

霍掌院微笑道：「杜先生，不瞞你說，我們四人或多或少增強了學習的能力，神宮內所有孕育出，以及孕育中的文符，全都有了一點點小小的進步。這三篇，應該就是罕見的整體技能加持詩文，而且聽者越年輕，文符操控能力的增加效果會越好！」

「沒錯，沈某也有相同的感覺！」

「我等應該還要感謝岳公子的勸學之言！」

「哈哈！程某正好處於四級儒士巔峰，雖然只是微小的加成，但到了我們這個層次，一點點微小加持都是極為有用，每上升一點都難如登天！」

看著四人說笑，杜教員悲痛地發現，自己真的是什麼都沒領悟到！

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