第4章 新進老師的思考

來潭州科大之後，宋鴻飛就申報了預研項目。以宋鴻飛之前的基礎，本應該是可以拿下的，不過結果現在還沒出來。預研項目錢不多，學校給的這筆科研啟動金得好好利用起來。

雖然不能繼續之前讀博士階段的研究方向，宋鴻飛還是有一些想法的，大體的方向也早已經定下來，這一陣已經開始做一些預備實驗。如果不是宋鴻飛想弄一篇高分的論文，就目前的這些東西，稍微豐滿一下，就能夠弄一篇國內一類的論文出來。畢竟，剛剛博士畢業的宋鴻飛做的東西在國內算是比較前沿的。

「你這種思路得換一換了。現在不同你在讀博士的階段，那個時候你是脫產，一心一意的搞研究，容易出東西。自己動手，每一個過程，都掌控得很嚴格，確實容易做出很不錯的東西來。但是你要考慮到，以後你的教學任務會越來越重。不光是有教學任務，可能還要分擔專業建設任務，甚至還有參加各種各樣的學術會議，參加各種各樣的社交活動。就咱們學校來說，還有各種各樣的會議。你沒有那麼多的時間像讀書的時候那樣全力去搞科研。你如果不及時改變思路，你就有可能慢慢地倦怠了。很多教師剛走向工作崗位的時候是雄心勃勃的，可是工作了一段時間之後，這種熱情就會慢慢地消磨。所以，你必須學會利用團隊來做科研。就拿我的研究室來說，大一大二大三再加上我帶的研究生，正常情況下，研究室保持十幾個人在做實驗。他們的動手能力再不如你，做的成果肯定不會比你少，未必會比你的差。」許中林對宋鴻飛很看重，這麼交心的指導，確實是很難得的。學院安排的老帶新的指導老師，跟博士碩士的指導老師還是有很大的不同的。

宋鴻飛點點頭：「我會嘗試去招一些學生來組建我的團隊的。」

見宋鴻飛聽明白了，許中林笑了笑：「你剛參加工作，要學的地方還很多。好好乾。有些人到了大學里學術做不出名堂，就在權術上下功夫。你扎紮實實做你的學問，別去理會他們，等你的學問做得足夠好了，他們就拿你沒辦法了。。」

許中林與宋鴻飛交流了一下，便有學生來找。許中林現在又當系主任，負責專業建設方面的事務，又帶了研究生，還與企業有合作，每天也是忙個不停。但是許中林卻應付得舉重若輕，輕鬆自如。

宋鴻飛自問無法做到，他只想把全部的精力放在科研方面，覺得給本科生上課完全是在浪費他的時間。

「也許我當初應該去科研院所，不應該來學校。那樣可能就能夠有充裕的時間搞科研了。」宋鴻飛心裡有些後悔當初的選擇。只是他不知道，如果是去那科研院所，面臨的問題，也許比學校還要更多。

分子生物學一周三次課，第二天還有課。宋鴻飛做完了實驗還得花時間去準備溫習課本內容，製作課件。網上有現成的課件下載，很多老師的課件都是從網上下載現成的下來，略微做一些修改，把別人的logo去掉。就拿來用了。

宋鴻飛讀書的時候就非常不喜歡老師照本宣科，使用多媒體課件也是照著課件上的念，簡直就是一個PPT播放員。

己所不欲勿施於人。宋鴻飛自然不會當自己討厭的人。雖然宋鴻飛覺得上課浪費了他寶貴的科研實踐，內心中還是喜歡自己能夠成為一個好老師。所以，他還是想將課上好。

打開一個WORD文檔，寫出了下一堂課要上的內容大綱。然後圍繞大綱準備內容，宋鴻飛上的是《分子生物學》，這門課其實不太好上。照宋鴻飛的理解，《分子生物學》是一門注重實驗操作的課程。但是很多時候，這門課卻變成了一門類似文科課程的內容。因為很多老師上課的時候，會把一些概念、原理羅列出來，一項一項的讓學生去死記硬背。這哪能學得好。就算把這些知識點背下來，最後等這門課考完，還是似懂非懂。

上課大綱寫著寫著，宋鴻飛停了下來。這個課不能這麼上。照著這個大綱，宋鴻飛就算補充再多的最新的技術，也不會取得什麼更好的效果。

「現在的問題，是怎樣讓學生參與到課堂裡面來。《分子生物學》是一個大班課，兩個班總共有65個人。上課的時候，差不多有一二十個學生手裡拿著手機。大學生不同小學生，老師不可能時刻去關注每一個人。但是如果不能夠讓他們擺脫手機的誘惑，課堂的氣氛肯定好不起來。」宋鴻飛抓了抓頭，這問題好像真的無解。

宋鴻飛不可能每節課花大量的時間去關注那些玩手機的學生，時刻提醒他們不要玩手機。

「除非有個助教。」宋鴻飛自言自語道。怎麼可能！潭州科技大學就算是教授都沒有助教。宋鴻飛才拿到教師資格證書，連講師都還沒評上，就上了講台給本科生上課了。擴招之後，大部分高校的生師比越來越高。教師的教課負擔也是越來越重。所以，助教是不可能有的。

宋鴻飛突然眼睛一亮：我為什麼不自己找一個助教呢。

宋鴻飛腦海里出現了上午那個清秀女生的身影：如果我一個班安排一個女生作為我的助教，在上課的時候輔助我掌控教室的紀律，是不是就更容易掌控課堂的氣氛了呢？

接著，宋鴻飛又搖了搖頭：這樣還是不夠。就算我安排兩個助教，也不過是將我的壓力壓到學生的肩膀上去而已。大三很多學生已經變成油條了，別說學生，就算是老師都管不了他們。兩個學生助教又能怎奈他何呢？

宋鴻飛搖了搖頭。安排兩個助教也好，強迫學生交手機也好，這都是治標不治本的辦法。就算採用了這種辦法，也不過是逼迫學生採取別的消磨時間的方式來消磨上課的時光。除此之外，本質上改變不了任何東西。